Страничка учителя-логопеда

Нормативные документы к странице

Учитель-логопед ГБОУ «СОШ № 38 имени Н. В. Челнокова»

Ольга Владимировна Шухлина

посмотреть сведения о работнике

Система работы учителя-логопеда

Работа учителя-логопеда школы строится на основании нормативных документов:

Письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»
Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. № 20-58-07 ин/20–4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»
Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (А. В. Ястребова, Т. П. Бессонова, 1996 г.)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Деятельность логопеда при общеобразовательной школе имеет свою, отличающуюся от других учреждений, специфику.

Логопедическая работа — это не дополнительная образовательная услуга, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определёнными категориями учащихся.

Именно это и делает работу школьного логопеда чрезвычайно актуальной и востребованной.

Логопедическая служба в школе

Основные задачи логопедической службы:

коррекция недостатков в развитии устной и письменной речи учащихся;
своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимися общеобразовательных программ;
разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) учащихся.

Основные функции школьного логопеда:

диагностическая;
профилактическая;
коррекционно-педагогическая;
организационно-методическая;
консультативная;
контрольно-оценочная.

Принципы комплектования групп:

отграничение учащихся с недостатками речи;
дифференциация учащихся с учетом возраста, вида и степени выраженности речевых недостатков

Формы работы в кабинете логопеда:

индивидуальные занятия;
групповые занятия;
занятия дома с родителями при консультативной поддержке учителя-логопеда.

Этапы работы:

I этап — диагностический (1 сентября — 15 сентября)
II этап — коррекционный (15 сентября — 15 мая)
III этап — оценочный (15 мая — 31 мая)

I этап — диагностический (1 сентября — 15 сентября)

Диагностика представляет собой такое обследование речи, которое даёт представление о состоянии речевого развития ребёнка и позволяет учителю — логопеду определить вид речевой патологии, ее форму и степень тяжести речевого дефекта.

Задачи:

выявление отклонений в развитии устной и письменной форм речи;
определение структуры речевого дефекта;
формулировка речевого диагноза;
планирование коррекционной работы на основе диагностических данных (учёт программных требований по русскому языку)

Актуальность этого направления работы заключается в том, что от своевременной диагностики зависит программа коррекционного воздействия, а в конечном итоге и результативность логопедической работы с детьми.

II этап — коррекционный (15 сентября — 15 мая)

Задачи:

устранение речевых нарушений;
развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться.

Длительность данного этапа коррекционного обучения каждого конкретного ребёнка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции.
Основные задачи коррекционных занятий:

формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произношения слов различной звуко — слоговой структуры;
развитие навыков звуко — слогового анализа и синтеза;
формирование лексико — грамматического строя речи;
совершенствование связной речи;
предупреждение и исправление недостатков письма и чтения

Примерная структура логопедического занятия

№	Этапы	Цели этапа
1	Организация группы детей к началу занятий	Создать рабочее настроение. Учить правильно организовывать свое место.
2	Вводная часть	Развивать и совершенствовать психологические предпосылки письма (память, внимание, темп деятельности, пространственные представления и т.д.) Развивать навыки фонематического анализа и синтеза. Формировать и развивать навыки общения в учебной ситуации.
3	Определение темы занятия посредством постановки проблемных вопросов логопедом	Показать детям, что каждое учебное задание требует осмысленного подхода. Учить отличать новое от неизвестного. Стимулировать познавательную активность, способность сомневаться.
4	Основная часть (устные или письменные упражнения).	Выработать навыки списывания, письма под диктовку. Формировать и развивать навыки языкового анализа и синтеза, языковые обобщения. Учить детей планировать свою деятельность. Прививать и развивать навыки самоконтроля. Формировать адекватно – позитивную самооценку.
5	Подведение итогов.	Учить детей мысленно структурировать прошедшее занятие, выделяя существенные для приобретения новых умений этапы. Вызвать рефлексию каждого ребенка на результативность его деятельности в ходе занятия. Стимулировать учебную мотивацию.

III этап — оценочный (15 мая — 31 мая)

Задачи:

проведение анализа коррекционной и учебно — воспитательной работы;
выводы и рекомендации на основе анализа;
определение перспективы дальнейшей работы.

Продолжить чтение

Рабочие программы учителя-логопеда на 2019-2020 учебный год

01.09.2019

Рабочие программы составлены в соответствии с требованиями ФГОС и направлены на оказание помощи обучающимся с нарушениями речи в освоении ими общеобразовательных программ